Yeni üniversite reformu

Bu, ekonomik ve sosyal koşulların değişmesine katkıda bulunan bilgi çağıdır. İnsanların yenilikçiliği ve rekabet avantajı, fiziksel sermaye ve doğal kaynaklardan daha önemli olan insan sermayelerini genişleten eğitime bağlıdır. İçinde bulunduğumuz yüzyılda fırsat eşitliği ve müreffeh bir gelecek için üniversite şarttır. 21. yüzyılın bilgi çağına girebilmek için üniversite eğitimi şart haline gelmiştir.

Arjantin, Brezilya ve Şili’nin üniversiteye kayıt ve mezuniyet rakamları belirgin farklılıklar gösteriyor. 2013 ile 2021 arasındaki toplam mezuniyet evriminde %33’lük artışla Brezilya başı çekerken, onu %32’lik artışla Şili ve %21’lik artışla Arjantin takip ediyor.

Arjantin, nüfusa oranla en yüksek öğrenci sayısına sahip olup, 10.000 kişi başına 557 öğrenciye ulaşırken, Brezilya ve Şili’nin rakamları, sırasıyla 10.000 kişi başına 408 ve 355 öğrenci ile önemli ölçüde daha düşüktür.

Ancak Arjantin’de 10.000 kişi başına yalnızca 31 mezun varken Brezilya’da 61 ve Şili’de 55 mezun olduğu göz önüne alındığında, 10.000 kişi başına düşen mezun sayısına bakıldığında bunun tersi ortaya çıkıyor; yani nüfusla orantılı olarak Arjantin öğrencilerin yarısını mezun ediyor. Brezilya ve Şili’den daha fazla.

Bu farklılıklar mezuniyetin etkinliğinde de gözlemleniyor; çünkü 2017’de giren her 100 öğrenciden 2021’de Arjantin’de yaklaşık 28 öğrenci mezun olurken, Brezilya’da 46, Şili’de ise 69 öğrenci mezun oldu.

Üç ülkenin eğitim sistemleri arasındaki önemli bir fark, Brezilya ve Şili’de ortaöğretimin sonunda bilgiyi değerlendirmeye ve üniversite düzeyine girmeye yönelik mekanizmaların bulunmasıdır. Brezilya’da Ulusal Ortaöğretim Sınavı (ENEM) 1998 yılından bu yana uygulanmaktadır.

Bu sınav, öğrencilerin ortaöğretimi bitirdikten sonra bilgilerini değerlendirmek amacıyla oluşturuldu ve aynı zamanda öğrencilerin üniversiteye kabullerini belirlemek için kullanıldı; özellikle 2009’da Lula’nın başkanlığı döneminde başladı, çünkü çok sayıda üniversite bu sınava girmeye başladı. sonuçları yeni girenlerin kabulü için seçim kriteri olarak kullanılır.

Bu sınava katılım, günde 5 saat olmak üzere iki gün boyunca gerçekleşmekte ve şu konular değerlendirilmektedir: dil, kodlar ve teknolojileri; yazı; insan bilimleri ve teknolojileri; Yabancı Dil; doğa bilimleri ve teknolojileri; matematik ve teknolojileri.

Şili’de ilk giriş sınavı, Şili Üniversitesi’nin Akademik Yetenek Testini (PAA) geliştirdiği ve bugüne kadar çeşitli değerlendirmelerin uygulandığı 1965 yılında yapıldı. Günümüzde, 2022 yılında yürürlüğe giren ve Yükseköğretim Kurumları Erişim Sistemine bağlı yükseköğretim kurumlarına erişim aracı olan Yükseköğretime Erişim Testi (PAES) uygulanmaktadır.

Sınava ortaöğretimin son yılında olan ve ortaöğretimi tamamlamış olan tüm öğrenciler girebilir. PAES aşağıdaki bilgi alanlarını değerlendiren beş testten oluşur: Okuma Yetkinliği; Matematik 1 ve 2; Bilimler; Tarih; Sosyal Bilimler. Sonuçlar sayısal ölçekte ifade edilir ve her üniversite kendi derslerine başvuru ve kabul için gerekli koşulları ve kriterleri tanımlar.

Arjantin’de ortaöğretim sonu bilgi değerlendirme sınavı ve genel üniversite giriş sınavları bulunmamaktadır.Bizim eğitim sistemimiz ile komşularımızın eğitim sistemi rakamları karşılaştırıldığında nüfusa oranla onların sisteminin daha fazla olduğu görülmektedir. etkili, daha yüksek yıllık mezuniyet ve mezun sayısında daha fazla artış, ayrıca 100 kişi başına mezun sayısının daha fazla olması, buna ek olarak ülkemizde üniversitenin ilk yılında geçemeyen öğrencilerin oranının yüksek olması birden fazla konu.

Arjantin’de üniversiteye giriş, dünyadaki çoğu ülkeden farklıdır, çünkü devlet üniversitelerine giriş sınavlarını hariç tutan 27204 (2015 yılı) sayılı kanunla oluşturulan ve 4. maddesinde ifade edilen “sınırsız kabul” geçerlidir: “Geçen tüm insanlar ortaöğretim, yükseköğretim düzeyinde lisans eğitimine özgürce ve kısıtlamasız olarak girebilir”, bu nedenle birçok ülkeden daha fazla üniversite öğrencimize sahip olmamıza rağmen, girenlerin eğitim seviyesinin düşük olması nedeniyle firar nedeniyle daha az mezun vermemiz şaşırtıcı değil.

Ortaokul sonunda bu tür sınavların olmaması öğrencilerimiz açısından dezavantaj teşkil etmektedir, çünkü bu düzeyde ders çalışma sürecini olumsuz etkilemektedir. Üniversite profesörlerinin, gelen ortaöğretim öğrencilerinin hazırlanmasındaki eksiklikleri vurguladığını duymak yaygındır.

Umarız bu seçimlerde adaylar üniversite mezuniyetini artırmayı hedefleyen yeni bir eğitim politikasını basit söylemlerle değil, somut girişimlerle hayata geçirmeye çalışırlar.

Bir yanıt yazın

E-posta adresiniz yayınlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir